3º ESO: ( Martes, 14) Propiedades textuales o criterios de textualidad

  
3º ESO: ( Jueves, 16 ) Propiedades textuales o criterios de textualidad

 Entrega: martes hasta las 17:00 aproximadamente.

- Realiza un esquema de los mecanismos de cohesión(p. 166 y 167) .
 - Pág. 165 ej 1 y 2
  El esquema es una visión panorámica de los conceptos principales sobre un tema. Debe ser muy visual,por lo que necesitamos emplear los recursos que creamos convenientes: colores, diferentes tipos y tamaños de letra, llaves, corchetes, subrayados , etc

4º ESO: Tarea Teoría y asimilación de la teroría de subordinadas C.DIR.

4º ESO: (16/04) Teoría y asimilación de la teoría de subordinadas C.DIR.

Tarea 16/04 Entrega : 16 /04 hasta las 20:00, aunque preferiblemente, entregar hasta las 16:30

Teoría: SUBORDINADAS SUSTANTIVAS DE C. DIR.

1. NEXOS :

1.“Que”es el más empleado .
2.Artíc+ pronombre relativo.
3. El verbo de la proposición subordinada puede ser un infinitivo sin “que”
4.Si la subordinada es una interrogativa indirecta , el nexo es “si”sin un significado condicional sino interrogativo o de duda.
5.A veces, las subordinadas sustantivas de C.DIR van yuxtapuestas a la principal y no unidas a la principal a través de un nexo.
6. Cuando estamos ante una subordinada interrogativa indirecta, algunos consideran que se suprime el nexo y por eso van yuxtapuestas ( unidas por signos de puntuación, especialmente). Otros lingüistas afirman que el pronombre o adverbio interrogativo es el nexo

1.1.EJERCICIO DE NEXOS :

Completa la tabla anterior con los ejemplos que están indicados a continuación. (No es necesario copiar toda la tabla, se puede contestar copiando el número del caso y completar con el ejemplo):

a)      Ellos habían tomado lo que habían precisado

b)      Las chicas me preguntaron dónde podían comprar una entrada

c)       Pronto ellos me avisaron: “ no confíes tanto en quienes no conoces”

d)      Cuéntame si te ha parecido conveniente aquel comentario

e)      No  mencionó que estabais en el mismo taller literario.

f)       Siempre quisimos ser unos estudiantes agradecidos

2. VERBOS QUE ACEPTAN LAS SUBORDINADAS SUSTANTIVAS DE C.DIR SON:

Causa e influencia:
Presentación y manifestación
Consecuencia e inferencia
Información y comunicación
Percepción
Voluntad e intención
Pensamiento y juicio
Adquisición , posesión y pérdida de información
Afección

2.1.EJERCICIOS SOBRE LOS VERBOS QUE RIGEN SUBORDINADAS SUSTANTIVAS DE C.DIR :

Completa la tabla anterior de verbos y complétala con los verbos adecuados de la lista siguiente:(hay varios verbos en cada casilla y no el mismo número de verbos en cada casilla):

Hacer, impedir , permitir, prohibir, demostrar, explicar, mostrar, reflejar, implicar, significar, suponer, aclarar, afirmar, asegurar, comunicar, decir, declarar, escribir, responder, advertir, escuchar, intuir, mirar, notar, oler, anhelar, desear, intentar, procurar, querer, admitir, apoyar, calcular, concluir , considerar, creer, crticar, dudar, entender, imaginar, rechazar, aprender, averiguar, conocer, leer, imaginar, olvidar, recordar, saber, agradecer, detestar, lamentar, odiar, sentir, soportar, sufrir, temer.

2º ESO ENTREGA (MARTES, 14 )Representación sintáctica cláusula simple

     2º ESO: Representación sintáctica cláusula simple

🔊 ENTREGA (MARTES, 14  durante todo el día. Mejor antes de las 18:30)

Ve con atención el vídeo de esta entrada que explica la representación en árbol de una cláusula simple. Por ahora nos fijaremos especialmente en el C.Directo, C.Indirecto,.Atributo y Circunstanciales .
Una vez visto el vídeo realizamos para entregar el martes, la representación en árbol de estas cláusulas:
 - Antiguamente, los poetas escribían a sus lectores  versos sobre una naturaleza ideal
- No habéis observado ninguna anomalía en esta planta acuática durante estes días.
- Pido disculpas a los aficionados por el retraso de este partido.

Nota: En la oración del vídeo: el sintagma o frase " en la grúa" también puede ser considerado CCLugar.

1º ESO ( Entrega: MARTES 14 )PÁG. 157 EJ. 18 y 19 Pag. 161 ej. 2(c) y 4

Tareas 1º ESO:
Entrega: MARTES 14 hasta las 18:00 aproximandamente 

Buenos días, después de Semana Santa, comenzaremos con estos ejercicios:
Pág. 157 ej:18 y 19 Pág. 161 ej. 2(c) y 4
Consultadme si tenéis dudas.
Un saludo

Solución 2º ESO: INTERDEPENDENCIA POSITIVA

                     

El éxito de un grupo depende de la implicación y el logro personal de cada uno de sus miembros, no siendo posible alcanzar los objetivos grupales si un miembro no alcanza los personales.
                           

1.       Introducción:

1.1.Fuente del texto( su origen: página web, revista, libro…) y autor.

1.2. Tipo y subtipo de texto – este último si es conveniente- ( literario, no literario, prescriptivo, de la vida diaria, cita…). Título( si lo tiene)

1.3 Presentación del texto: presentación del problema, de la reflexión,etc: podemos pensar en las preguntas que más nos interesen: quién, qué, cómo, dónde y cuándo.

Podemos hacer una introducción más simple mientras no hemos hecho muchos cometarios  o más avanzada ( más original e ingeniosa).

( Introducción fácil. Opción “A”):La reflexión que voy a comentar se titula :”interdependencia positiva”. Se desconoce su fuente y su autoría, aunque sabemos que es un pensamiento  muy corriente en las redes y foros de Internet.  

(Introducción más avanzada. Opción “B”): “Interdependencia positiva”. Inmediatamente después de la primera lectura de esta reflexión, se me agolpan interrogantes que necesitan ser ordenados y ensamblados como las piezas de un puzle. “Interdependencia positiva”:¿a qué me suena esta expresión? ¿ Significa “interactuar”?¿  ser dependientes? y ser dependientes ¿es algo positivo?...

(Lo siguiente es común a ambas opciones): “Interdependencia positiva”, en concreto, es la manera de desarrollar el trabajo cooperativo. Este término del ámbito de la psicología y de la pedagogía, ensambla la actividad de personas que interactúan  y cuyo trabajo grupal  depende del buen hacer de cada uno.

2.Desarrollo: análisis del contenido

2.1.  Enlace del tema con la introducción

En efecto, estas son las bases del trabajo cooperativo: una actividad con una meta común en la que todos sus miembros necesitan realizar su función adecuadamente, para que todo el engranaje funcione de forma óptima.

Aún el espectacular trabajo de uno solo, puede ser inútil sin la interdependencia del trabajo de los demás miembros . Parece fácil pero quizás no lo sea tanto para quienes no creen y/o no fomentan las capacidades ajenas. La atención a estas capacidades genera una función más adecuada a las posibilidades de cada uno, y por tanto, un resultado mejor.  Por el contrario, quien busca rivales en las debilidades de los otros, sólo genera un mal ambiente poco propicio al éxito del trabajo. El enemigo no es una carencia del otro miembro, sino negarse al esfuerzo y la búsqueda de recursos para solucionar las dificultades.

2.4/3 .Conclusión del poema : reflexión personal . Nos puede ayudar pensar en respuestas para estos interrogativos: quién, qué , cómo, dónde , cuándo, por qué, para qué …: también es fundamental conectar el tema con la forma de pensar de la época o  la conexión con la actualidad.

La historia de la humanidad ha sido una asociación constante para obtener beneficios comunes: desde la fusión de dos células, el trabajo cooperativo de un grupo de estudiantes o incluso la coalición en búsqueda de soluciones planetarias.

Precisamente hoy, individuos de culturas y vidas diferentes de todo el planeta, leen información  sobre una preocupación universal: la pandemia del nuevo coronavirus. El éxito de nuestra meta común precisa de la cooperación de todos y todas. Cada individuo está realizando su rol[1] en favor del fin de la pandemia: médicos, enfermeras, científicos, profesionales de la limpieza, profesores, estudiantes, padres y madres, hermanos y hermanas, cajeras de supermercados, transportistas…Todos dependemos de la labor de los otros.  Sin embargo, existe un número reducido de personas que  no son cooperativos. Estos no cooperantes, no son únicamente quienes no respetan el confinamiento, o en los gobernantes que no han tomado buenas decisiones. Los no cooperantes también son los que solo expanden la negatividad no productiva. Esos no cooperan en el éxito, todo lo contrario: dificultan el trabajo en común sin trabajar y creando negatividad.

Cada individuo no debe buscar rivales sino la responsabilidad propia de intentar soluciones posibles. El éxito grupal comenzará por la responsabilidad de uno mismo, pues en ante una meta común, el bienestar  del grupo es su propio bienestar.

La última o dos últimas oraciones de un comentario literario son conclusiones aún más generales  relacionadas con el sentido de la vida y que suelen acabar con una expresión ingeniosa e incluso graciosa- si fuese oportuno:

Ante la desconfianza y el individualismo contemporáneo, la pandemia nos ha recordado que somos, por encima de nuestras diferencias, miembros de un grupo común: la humanidad, a la que pertenecemos y con la que debemos responsabilizarlos. Todos y todas están poniendo su granito de arena o sus propias vidas para garantizar esta interdependencia positiva.  

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[1] Rol:  Una función concreta sobreentendida por los demás para una persona dentro de un grupo. Ej: El rol de un estudiante es estudiar

Soluciones 2º ESO : PÁG. 149 EJ, 1,2 Y 3

Soluciones 2º ESO : PÁG. 149 EJ, 1,2 Y 3 

1.       Por este orden:

 barón, vastas,  bellos, revelaban, bienes, balidos, hierbas, botando, cavó, tubo, sabia, Nobel, tuvo, votando, varón.

2.       Sus palabras revelaban…

El fontanero instaló un nuevo tubo

El niño nació con un poquito de vello…

La savia es…

Vierta el contenido en un cazo y hierva…

El premio Nobel …

Es todavía una profesora novel …

3.       Respuesta libre

SOLUCIONES 2º ESO: P. 145 ej. 5,6,7,8,9,10,11 y 12

  SOLUCIONES 2º ESO: P. 145 ej. 5,6,7,8,9,10,11 y 12

2º ESO SOLUCIONES PÁG. 145 EJ. 5,6, 7,8,9,10,11 Y 12

145 EJ. 5
a)En este país            CCL			145 EJ. 6, 7 Respuesta libre ( si alguien tiene alguna duda sobre alguna oración propia, puede preguntar por el correo )
b) Con cuidado        CCM	En la habitación CCL
c)Poco     CCM	Al  atardecer CCT
d) LOS DOMINGOS         CCT	En el parque CCL		145 EJ. 7 Respuesta libre ( si alguien tiene alguna duda sobre alguna oración propia, puede preguntar por el correo )
e) Insitentemente        CCM	cada día CCT
f)De esa forma       CCM	En la meseta CCT
g)Muy fuerte        CCM	Por las noches  CCT
h) Con fuerza        CCM	En las afueras CCL
Pág. 145ej. 8 -         Llevaron a los niños al zoo                                      CD                       CCL -          Gritaron a los compañeros a la salida                        C.D              CCL    - Trasladaron a los turistas a la playa                                 C.D          CCL		Pág. 145ej. 9 Javier toca la guitarra maravillosamente todas las tardes con sus amigos en el Conservatorio porque quiere preparar un concierto

Pág. 145ej. 10

-Estudia con Luis ( C.C.Compañía) para el examen(C.C.Finalidad)

- No hablan en público ( CC. lugar) por pudor(C.C.Causa)

-Corren desde la mañana ( CC. T) hasta la tarde( CC. T)

-Viajan en tren ( CC.M)los lunes y los viernes( CC. T)

- Vendrán hasta nuestra casa ( CC. Lugar) con sus amigos (CC. Compañía )

- Vendrán hasta las noches  ( CC. T)por Skipe ( CC. MEDIO )