1º ESO ( Entrega: MARTES 14 )PÁG. 157 EJ. 18 y 19 Pag. 161 ej. 2(c) y 4

Tareas 1º ESO:
Entrega: MARTES 14 hasta las 18:00 aproximandamente 

Buenos días, después de Semana Santa, comenzaremos con estos ejercicios:
Pág. 157 ej:18 y 19 Pág. 161 ej. 2(c) y 4
Consultadme si tenéis dudas.
Un saludo

Solución 2º ESO: INTERDEPENDENCIA POSITIVA

                     

El éxito de un grupo depende de la implicación y el logro personal de cada uno de sus miembros, no siendo posible alcanzar los objetivos grupales si un miembro no alcanza los personales.
                           

1.       Introducción:

1.1.Fuente del texto( su origen: página web, revista, libro…) y autor.

1.2. Tipo y subtipo de texto – este último si es conveniente- ( literario, no literario, prescriptivo, de la vida diaria, cita…). Título( si lo tiene)

1.3 Presentación del texto: presentación del problema, de la reflexión,etc: podemos pensar en las preguntas que más nos interesen: quién, qué, cómo, dónde y cuándo.

Podemos hacer una introducción más simple mientras no hemos hecho muchos cometarios  o más avanzada ( más original e ingeniosa).

( Introducción fácil. Opción “A”):La reflexión que voy a comentar se titula :”interdependencia positiva”. Se desconoce su fuente y su autoría, aunque sabemos que es un pensamiento  muy corriente en las redes y foros de Internet.  

(Introducción más avanzada. Opción “B”): “Interdependencia positiva”. Inmediatamente después de la primera lectura de esta reflexión, se me agolpan interrogantes que necesitan ser ordenados y ensamblados como las piezas de un puzle. “Interdependencia positiva”:¿a qué me suena esta expresión? ¿ Significa “interactuar”?¿  ser dependientes? y ser dependientes ¿es algo positivo?...

(Lo siguiente es común a ambas opciones): “Interdependencia positiva”, en concreto, es la manera de desarrollar el trabajo cooperativo. Este término del ámbito de la psicología y de la pedagogía, ensambla la actividad de personas que interactúan  y cuyo trabajo grupal  depende del buen hacer de cada uno.

2.Desarrollo: análisis del contenido

2.1.  Enlace del tema con la introducción

En efecto, estas son las bases del trabajo cooperativo: una actividad con una meta común en la que todos sus miembros necesitan realizar su función adecuadamente, para que todo el engranaje funcione de forma óptima.

Aún el espectacular trabajo de uno solo, puede ser inútil sin la interdependencia del trabajo de los demás miembros . Parece fácil pero quizás no lo sea tanto para quienes no creen y/o no fomentan las capacidades ajenas. La atención a estas capacidades genera una función más adecuada a las posibilidades de cada uno, y por tanto, un resultado mejor.  Por el contrario, quien busca rivales en las debilidades de los otros, sólo genera un mal ambiente poco propicio al éxito del trabajo. El enemigo no es una carencia del otro miembro, sino negarse al esfuerzo y la búsqueda de recursos para solucionar las dificultades.

2.4/3 .Conclusión del poema : reflexión personal . Nos puede ayudar pensar en respuestas para estos interrogativos: quién, qué , cómo, dónde , cuándo, por qué, para qué …: también es fundamental conectar el tema con la forma de pensar de la época o  la conexión con la actualidad.

La historia de la humanidad ha sido una asociación constante para obtener beneficios comunes: desde la fusión de dos células, el trabajo cooperativo de un grupo de estudiantes o incluso la coalición en búsqueda de soluciones planetarias.

Precisamente hoy, individuos de culturas y vidas diferentes de todo el planeta, leen información  sobre una preocupación universal: la pandemia del nuevo coronavirus. El éxito de nuestra meta común precisa de la cooperación de todos y todas. Cada individuo está realizando su rol[1] en favor del fin de la pandemia: médicos, enfermeras, científicos, profesionales de la limpieza, profesores, estudiantes, padres y madres, hermanos y hermanas, cajeras de supermercados, transportistas…Todos dependemos de la labor de los otros.  Sin embargo, existe un número reducido de personas que  no son cooperativos. Estos no cooperantes, no son únicamente quienes no respetan el confinamiento, o en los gobernantes que no han tomado buenas decisiones. Los no cooperantes también son los que solo expanden la negatividad no productiva. Esos no cooperan en el éxito, todo lo contrario: dificultan el trabajo en común sin trabajar y creando negatividad.

Cada individuo no debe buscar rivales sino la responsabilidad propia de intentar soluciones posibles. El éxito grupal comenzará por la responsabilidad de uno mismo, pues en ante una meta común, el bienestar  del grupo es su propio bienestar.

La última o dos últimas oraciones de un comentario literario son conclusiones aún más generales  relacionadas con el sentido de la vida y que suelen acabar con una expresión ingeniosa e incluso graciosa- si fuese oportuno:

Ante la desconfianza y el individualismo contemporáneo, la pandemia nos ha recordado que somos, por encima de nuestras diferencias, miembros de un grupo común: la humanidad, a la que pertenecemos y con la que debemos responsabilizarlos. Todos y todas están poniendo su granito de arena o sus propias vidas para garantizar esta interdependencia positiva.  

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[1] Rol:  Una función concreta sobreentendida por los demás para una persona dentro de un grupo. Ej: El rol de un estudiante es estudiar

Soluciones 2º ESO : PÁG. 149 EJ, 1,2 Y 3

Soluciones 2º ESO : PÁG. 149 EJ, 1,2 Y 3 

1.       Por este orden:

 barón, vastas,  bellos, revelaban, bienes, balidos, hierbas, botando, cavó, tubo, sabia, Nobel, tuvo, votando, varón.

2.       Sus palabras revelaban…

El fontanero instaló un nuevo tubo

El niño nació con un poquito de vello…

La savia es…

Vierta el contenido en un cazo y hierva…

El premio Nobel …

Es todavía una profesora novel …

3.       Respuesta libre

SOLUCIONES 2º ESO: P. 145 ej. 5,6,7,8,9,10,11 y 12

  SOLUCIONES 2º ESO: P. 145 ej. 5,6,7,8,9,10,11 y 12

2º ESO SOLUCIONES PÁG. 145 EJ. 5,6, 7,8,9,10,11 Y 12

145 EJ. 5
a)En este país            CCL			145 EJ. 6, 7 Respuesta libre ( si alguien tiene alguna duda sobre alguna oración propia, puede preguntar por el correo )
b) Con cuidado        CCM	En la habitación CCL
c)Poco     CCM	Al  atardecer CCT
d) LOS DOMINGOS         CCT	En el parque CCL		145 EJ. 7 Respuesta libre ( si alguien tiene alguna duda sobre alguna oración propia, puede preguntar por el correo )
e) Insitentemente        CCM	cada día CCT
f)De esa forma       CCM	En la meseta CCT
g)Muy fuerte        CCM	Por las noches  CCT
h) Con fuerza        CCM	En las afueras CCL
Pág. 145ej. 8 -         Llevaron a los niños al zoo                                      CD                       CCL -          Gritaron a los compañeros a la salida                        C.D              CCL    - Trasladaron a los turistas a la playa                                 C.D          CCL		Pág. 145ej. 9 Javier toca la guitarra maravillosamente todas las tardes con sus amigos en el Conservatorio porque quiere preparar un concierto

Pág. 145ej. 10

-Estudia con Luis ( C.C.Compañía) para el examen(C.C.Finalidad)

- No hablan en público ( CC. lugar) por pudor(C.C.Causa)

-Corren desde la mañana ( CC. T) hasta la tarde( CC. T)

-Viajan en tren ( CC.M)los lunes y los viernes( CC. T)

- Vendrán hasta nuestra casa ( CC. Lugar) con sus amigos (CC. Compañía )

- Vendrán hasta las noches  ( CC. T)por Skipe ( CC. MEDIO )

2º ESO: solución Comentario:" LAS SITUACIONES MÁS DIFÍCILES..."

Solución 2º ESO .Comentario de texto no literario: "Las situaciones más difíciles..."

1.       

  

       1.Realizar una tormenta de ideas y organizarlas en un esquema

       2. Introducción: presentando el tema ( teniendo muy en cuenta de lo que hablaremos después)

La historia de la humanidad se caracteriza por una sucesión de buenos y malos periodos que

estimularon a la sociedad en una u otra dirección. De la misma manera, cada individuo padece y disfruta de situaciones difíciles o al contrario, llenas de felicidad, que activan en nosotros distintas sensaciones y actuaciones.

3..Desarrollo: debemos  dar nuestra opinión… Cuando no se nos ocurre  debemos responder a  :¿quién, cómo, cuándo , dónde, por qué , para qué…Algunas  nos darán claves de dearrollar. Es importarte conectar el tema con la actualidad

En este período de la historia, en el occidente europeo, hemos normalizado no sufrir por hambre o sed, ni por carecer de techo, ni ropa y tampoco falta asistencia médica ante una enfermedad.  No somos ni siquiera conscientes de esta situación.  Pero es frecuente escuchar a las generaciones mayores comentar que los más jóvenes no valoran nada de lo que se  les ofrece, que son poco autónomos, y precisamente argumentan que esta desidia precisamente está generada por esta situación de comodidad.

Es cierto que muchos jóvenes no valoran todas estas necesidades que tienen cubiertas e incluso exigen a sus  tutores adultos, más comodidades de las que disfrutan, a cambio de casi ningún sacrificio. Así, muchos de ellos no han imaginado lo que significa el esfuerzo ni físico ni emocional, Las situaciones mínimas de dificultad han sido solventadas por otros, de manera que ignoran absolutamente el compromiso por solventar un problema.  

A veces me pregunto para qué están las dificultades y el dolor en  la historia de los hombres , pues parece que todo lo existente tiene un sentido en la vida del planeta. En efecto,  he concluido que el sufrimiento, desde el más leve hasta el más grave, son útiles e incluso beneficiosos para cada individuo y para el conjunto de la sociedad.

Las situaciones difíciles nos hacen en primer lugar, probar nuestras capacidades. Y para sobrevivir a estas circunstancias debemos mejorar, lo que provoca que instintivamente utilicemos otras estrategias. Esto es crecer, saber adaptarnos ante dificultades que siempre han estado al lado de las alegrías de los hombres y mujeres a lo largo de la historia. El crecimiento personal nos lleva a que nuestro cerebro y nuestro cuerpo se vaya habituando a estas situaciones, de manera que el estrés ante ellas disminuya progresivamente. De esta forma, percibiremos la misma realidad con un cuerpo y una mente más acostumbrada a resolver conflictos y enfrentarse a las preocupaciones cotidianas. Esto nos hará más fuertes y ¿quién  no es más feliz sabiendo lidiar con el dolor?
4. Conclusión: idea personal final. Podemos conectarla con la actualidad antes o ahora. También debemos conectar el tema con la vida en general.

Hoy estamos afinados en nuestras casas ante una situación insólita[1]: un virus que mata a personas. Sin embargo, hemos buscado la manera de aprender a distancia, de organizar nuestro tiempo, de gestionar nuestras dificultades tecnológicas, de buscar otro ocio dentro de  casa, de relacionarnos más con nuestra familia, de dar y tener esperanza. Sin duda, este virus tan terrorífico, esta situación tan extrema, nos ha hecho crecer, más fuertes y más felices ante la vida futura.

Yo tengo que felicitar a mis alumnos y alumnas por crecer, hacerse más fuertes y forjar una vida más feliz  para el futuro.  Pero sobre todo, tenemos que felicitarnos porque este virus  nos ha hecho valorar más si cabe a nuestra familia, a la sociedad y a  la vida misma.

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[1] Insólita: sorprendente

Soluciones 2º ESO GÉNEROS LITERARIOS

    Soluciones 2º ESO  Géneros literarios del texto

      "Uno de los prisioneros dijo que el bárbaro que los había libertado, en lengua italiana les había dicho todo el suceso miserable de la abrasada isla, aconsejándoles que pasasen a ella a satisfacerse de sus trabajos con el oro y perlas que en ella hallarían, ..."

Se trata de una narración literaria en prosa, concretamente, una novela bizantina con sus elementos característicos: viajes, aventuras y unos enamorados.

3ª ESO SOLUCIONES PÁG. 139 ej 3,5, 6, 7, 8 y comentario del poema(16)

       
   3ªESO SOLUCIONES PÁG. 139 ej 3,5, 6, 7, 8 y comentario del poema(16)

Estas son las soluciones de los ejercicios que habíamos hecho cuando estuvo Celsi. Algunos alumnos no los tenían corregidos. Que los corrija quien los tenga hechos y quien necesite corregirlos.Si no lo habíais hecho,  hacedlos oralmente. 
Fijaos todos en el comentario de texto del poema de la pág. 138-139 . Este es un modelo para los siguientes comentarios literarios... si no lo habíais hecho, podéis  hacerlo antes de corregirlo.( (Lo había mandado el viernes, 13)  

 He tenido un problema con el teclado, que me ha impedido escribir con minúsculas cuando había redactado estas soluciones , os pido disculpas) 

 pág. 139 ej. 3 

( creo que ya estaban corregidos, pero mostraré igualmente la solución)

la  joven tiene una belleza que se corresponde con los cánones de belleza renacentista

rostro: de color blanco(azucena),  y rosado( rosa)

cabello: dorado ( en vena del oro se escogió)

cuello: blanco y enhiesto

mirada: ardiente y honesta

pág. 139 ej. 5

los elementos descritos encajan con el ideal de belleza renacentista: tex blanca y sonrosada , largo cuello y cabello rubio.

pág. 139 ej. 6

existen dos tópicos: el paso fugaz del tiempo (vv. 12-14) y el carpe diem( vv. 9-11). el primero reflexiona sobre la rapidez y fugacidad de la vida el segundo invita a gozar de la belleza y la juventud antes de que tiempo y la vejez las destruyan

pág. 139 ej. 7

garcilaso sostiene que debemos aprovechar el momento presente.( coged de vuestra alegre primavera/ el dulce fruto)

pág. 139 ej. 8

la invitación al goce de la juventud antes de que llegue la vejez ( tópico del carpe diem)

soneto xxiii

En tanto que de rosa y de azucena
se muestra la color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
con clara luz la tempestad serena; ¹
y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogió, con vuelo presto
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena:
Coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.
Marchitará la rosa el viento helado,
todo lo mudará la edad ligera
por no hacer mudanza en su costumbre.

16. (redacción del comentario)

a continuación redactaré un ejemplo de comentario que podríais hacer todos vosotros con la información del libro. escribo apartados para guiar el comentario, pero al presentarlo no habría que escribirlos, solo tenerlos en cuenta.

1.Introducción: época del poema , corriente literaria , autor ( breves apuntes de su vida y su importancia en la historia de la literatura. si lo conocemos, indicaremos  el título del poema y su importancia dentro de la trayectoria del poeta. )

el sonetoxxiii, de garcilaso de la vega,  constituye una proyección creativa del primer renacimiento literario español.

la escuela renacentista surge en italia, en el s. xix y se extendió rápidamente por toda europa, donde alcanzó su zénit[1] en el s. xvi. esta corriente no sólo literaria sino socio-cultural supone el renacer de la cultura grecolatina y el fundamento del humanismo: sistema antropocéntrico, y defensa de las lenguas vulgares.

este “primer renacimiento”, frente al segundo renacimiento, se desprende de la intención didáctica y doctrinal , propia de la edad media y se orienta hacia el disfrute de la belleza y el deleite[2]

2.Desarrollo: análisis del contenido y de la métrica.

2.1. Enlace de la introducción con el análisis métrico del poema

2.1.Precisamente, se ha titulado al poema “soneto xxiii”, subrayando la importancia de las nuevas estrofas italianas que garcilaso de la vega adapta de manera brillante a la poesía castellana. el soneto es una de las estrofas de corte italiana más empleadas por los poetas renacentistas. así esta composición consta de un esquema métrico de dos cuartetos de rima abrazada: abba abba , y dos tercetos cde dce. se trata de versos endecasílabos con sinalefas en el v. 1( rosa    y … de; v. 4: enciende   el; v. 5: y  en tanto, etc.

2.2.  Enlace del tema con la introducción

2.2 Este soneto, constituye un canto al disfrute de la juventud” el carpe diem” además del aprovechamiento espiritual y corporal  de la belleza  de canon renacentista, tópicos de estos poetas más interesados en continuar los temas impuestos por la escuela renacentista, que en crear composiciones a partir de una emoción sincera.

2.2. Organización o estructura de este tema en el poema y a lo largo de esta explicación podemos ir comentando características temáticas de la corriente literaria. 

2.3 Figuras literarias

 2.2 y 2.3 Este poema desarrolla esta invitación al disfrute que se estructura de la siguiente manera:

en el primer y segundo cuarteto reproduce una pintura de la amada renacentista física y moral.

en el primero del rostro. lo consigue con las metáforas puras[3] : rosa( color sonrosado de las mejillas) y azucena ( color blanco de la tez), también símbolo de virtudes puras. esta pureza la intensifica con su “mirar ardiente”y honesto, en el que ya se describe una personalidad además de pura y honesta, también pasional( “ardiente”)

en el segundo cuarteto , continúa con la pintura renacentista de su pelo largo y rubio, metaforizado como escogido con la vena del oro , y además sigue pintando la blancura de su cuello blanco.

una vez  halagada la belleza y juventud de la amada, los dos tercetos desarrollan la invitación al goce de este período de la vida. se genera una antítesis constante  entre la juventud y la vejez a través de la  oposición de metáforas de ambas “edades”:

juventud: edad ligera, dulce fruto

vejez: cumbre nevada ( con canas)

en el segundo terceto la invitación se concreta en una advertencia sobre el carácter efímero de la belleza y la juventud, que para el poeta constituye la principal razón para disfrutarla antes de que desaparezca.

 en este terceto continúa la antítesis entre la juventud y la vejez a través de otras metáforas como: la rosa frente al viento helado y la vida efímera como la edad ligera

2.4/3 .Conclusión del poema : reflexión personal . nos puede ayudar pensar en respuestas para estos interrogativos: quién, qué , cómo, dónde , cuándo, por qué, para qué …: también es fundamental conectar el tema con la forma de pensar de la época o  la conexión con la actualidad.

la última o dos últimas oraciones de un comentario literario son conclusiones aún más generales  relacionadas con el sentido de la vida y que suelen acabar con una expresión ingeniosa e incluso graciosa- si fuese oportuno.:

2.4/3. El poeta, en definitiva, pretende advertir sobre la fugacidad de la vida ante la cual se debe aprovechar la juventud: su belleza su pasión y honestidad.

realmente , los jóvenes de la era tecnológica muestran actitudes diferentes de las juventudes de otras épocas: el disfrute de  las actividades físicas se ha visto disminuido por las prácticas ante la pantalla. igualmente, las relaciones sociales cara a cara, son ahora mermadas por las relaciones  virtuales, donde, con mucha frecuencia,  la imagen esconde la sinceridad de cada uno, o bien la sinceridad se esconde tras una imagen. la belleza queda a menudo “disfrazada ” con los “looks”de las las “influencers “. sin embargo , a pesar de estos comportamientos , los “milenials” siguen deslumbrando con ese mirar  ardiente y  honesto, no corrompido  por la hipocresía social .porque esa mirada existía en los jóvenes del siglo xvi , en los del siglo pasado y en los de hoy.

por otro lado, existen segundas y terceras juventudes a lo largo de la vida, que explican que la juventud descrita por garcilaso de cabellos dorados y tez blanca , sea sólo una metáfora de una luz especial . muchas personas parecen desprender eternamente la luz de la juventud, independientemente de su año de nacimiento. estos, conservan esa mirada honesta y ardiente, con la pureza de quien se siente en equilibrio consigo mismo y con los demás y ello les hace feliz .

en conclusión , estos jóvenes no disfrazan sus arrugas,  no necesitan “likes”, ni etiquetar ni ser etiquetados porque la juventud es  intrínseca[4] a ellos y ellas y esto les devuelve vida, armonía y en definitiva, juventud. como dice alguien que conozco: “vella é a roupa”, por tanto, en la medida de lo razonable:¡carpe diem!

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[1] Zénit o cenit: apogeo o punto álgido.

[2] Deleite: placer de los sentidos

[3] Metáforas puras: son las que no mustran el término real, solo el imaginario.

[4] Intrínseca: esencial a ellos  y ellas